广州绿色学校
吴 觉 生 ※
※ 前广州市环境教育专家组成员
“绿色学校是我们共同实践和追求的目标，让绿色学校枝繁叶茂，染绿华夏大
一. 绿色学校的提出
1. 《纲要》为依据
1996年12月颁布了《全国环境宣传教育行动纲要》，提出在全国开展创建绿色学校活动和明确绿色学校的四个标志。广州市根据该《纲要》创建绿色学校，并且日臻完善。
2. 欧洲生态学校（也有叫绿色学校）
生态学校是欧洲为加强环境教育而创设的。生态学校计划改变原来只在课程渗透环境教育的教授模式，特别是针对，城市学校的学生接触和感受自然和社会环境的机会较少，而为学生提供更多融入环境教育的途径和机会，促使环境教育渗透至整所学校每日的管理和教育环节中，最终目的是把环境意识和行为变为学校里所有学生生活和道德精神的内在部份。
3. 广州市绿色学校的评审
广州市在1986年已有组织地开展环境教育，为了使环境教育有一个明确的方向和基本做法，我们探索制订了《广州市环境教育评估方案》，并在全市普通中学进行了首次的环境教育评估。
1996年10月，广州市教委和广州市环保局组织了100多名由中学教师和环保干部组成的检查团，对广州市66所普通中学进行了环境教育评估检查。在这次检查中，评出了16所环境教育优秀学校，19所良好学校和31所达标学校。这次评估的检查内容和做法，为以後进行创建绿色学校评审作了良好的基础。
1996年底，通过《全国环境宣传教育行动网要》，宣布创建绿色学校的活动在全国全面展开。根据该纲要的精神，重新调整了原来的环境教育评估标准，成为广州市创建绿色学校的标准。2000年进行了第二批绿色学校（幼儿园）的申报和评审工作。评出中学22所，小学40所，幼儿园42所，共104所。到目前为止，全市绿色学校（幼儿园）共357所，其中省一级绿色学校47所，受国家级表彰的有6所。
二. 创建绿色学校的意义
1. 创建绿色学校（幼儿园）活动是推进中小学（幼儿园）环境教育的重要举措
中小学（幼儿园）创建绿色学校活动，旨在以渗透教学和各种活动方式，向中小学学生推广环境科学知识，培养青少年认识自然、珍惜资源、善待地球的环境意识和道德行为，帮助他们从小竖立可持续发展的观念。通过绿色学校的示范，有力地推进中小学（幼儿园）开展环境教育的进程，为造就高素质的21世纪人才打下坚实的基础。
2. 创建绿色学校活动是开展素质教育的重要途径
在实施素质教育的过程中，创建绿色学校要本着在不增加学生负担的前提下，将环境教育渗透到课堂教学、活动课程和各种活动之中，从感性教育入手，突出环境意识的培养和行为习惯的指导，注重学生的参与精神和实践能力，鼓励学校根据自身的条件和当地的具体情况，因地制宜，发挥优势，体现出“绿色教育、绿色活动、绿色校园”的特色。以环境教育来提高学生的环境意识，作为素质教育的一种方法，使素质教育更具体化及可行性更高。实践证明，创建绿色学校是实施素质教育的有效措施。
三. 绿色学校的创建
（一）发动群众，立足於“创”
创建绿色学校不是短暂的任务，而是一个既长期又需深入细致地推动环境教育的过程。绿色学校的创建也不是由一两个学校领导或骨干教师可以完成的，而是要全校教职员和全体学生共同努力奋斗，才可取得成功的一项系统工程。因而必需发动全体领导、教职员和学生，共同投入绿色学校的创建活动，在课堂教学、德育、活动课程、校园建设等多方面开展创建绿色学校的活动。
1. 环境教育与德育教育
甚麽是环境教育？环境教育是关於学习如何善待地球，善待他人和善待自己问题的一种教育。善待地球，就是爱护环境，保护环境。从个人方面，就应该从自己做起，从现在做起。在节约资源、节约能源、维护生态平衡、保持生物多样性，维护及改善环境质量等问题上，尽自己能力保护环境。
善待自己和善待别人，则是环境伦理和环境道德问题。即个人行为要考虑到是否有利於环境保护，是否对别人和集体构成损害。这一点和德育教育中要求学生“心中有他人，心中有集体”是一致的。为此，环境教育在培养个人的优良道德和优秀品质方面，要求严格规范自己的行为，使之有利於环境，有利於他人和有利於集体。这无疑是很好的德育教育内容。
2. 环境教育与课堂教学
课堂教育是实施环境教育的主要渠道。但如何在课堂教学里实施环境教育，目前就以环境渗透教育与互动式环境教育两方面较为突出。
渗透教育——是在学校各学科正常教学课程中，根据学科的具体内容而结合进行简短的环境教育。渗透教育不影响原课堂教学的目标与任务，只是在教学过程中渗透环境保护的有关内容，以达到对学生进行环境教育的目的。渗透教育在各学科均可进行，只要教学内容能与环境保护联系上，渗透教育就可以进行。渗透教育要求“适时、适量、适度”。要达到这个要求，则教师必须在环境意识、环境科学知识和教学技巧上都达到一定的要求，才能得到最佳效果。广雅中学把环境教育的目的和要求，纳入各学科的教学计划中，并组织理、化、生、地的科组长，协助共同编写了各学科，各册教材、各章节有关环境教育的纲目，形成一个比较完整的环境教育体系，有效地开展渗透教育。
3. 环境教育与活动课程
在多种多样的学校活动课内容中，再加上环境教育，更显得锦上添花。而在科技活动和校园文化两方面，环境教育内容更是灿烂夺目。
环境科技活动——环境保护的内容为科技活动增添光彩。如水质测试、酸雨测定、降尘测量、噪声测试、环保小制作、抗污植物栽培、无土栽培蔬菜……加上校外野外考察、社会调查等。各学科都可以为学生提供大量亲身体验的机会，更保证学生的创造力能得到发挥。
环境校园文化——是创建绿色学校过程中涌现出来的新生事物，由於具有强烈的时代气息，深受师生欢迎与喜爱。环境校园文化是指以环境保护为主题的各类文化创作及表演活动，形式可以是传统的各种文化活动，如文艺演出、墙报、手抄报、摄影、书画、论文、辩论……环境校园文化使环境教育在更多学科中体现，让更多师生一起加入到环境保护的行列中，并且丰富了师生创造活动的经验。
4. 环境教育与校园建设
绿色学校的第四个标志是“校园清洁优美”，当然要求在创建绿色学校过程中注意加强校园的建设。
绿色学校校园建设与一般校园建设都是要求创设一个培育人材的优美环境，让师生在美好的环境中潜移默化，让学生得到美的享受、美的熏陶，从而更热爱自己的环境。
绿色学校校园建设除一般的绿化、美化、净化，以及园林小景外，还力求加入环境教育的内容，如多增加植物种类，让学生认识生物多样性；除了观赏性植物外，还可以增加一些特别品种，使校园既优美又有深度，既具观赏性又具教育性。
一些绿色学校（幼儿园）尽管占地不大，如水均岗幼儿园，利用三维空间，设置“树—我们的朋友”、“同住地球一个家”、“减少垃圾，人人有责”等具操作性及参与性，且充满童趣和教育意义的环保景点，为环境育人创设了很好的条件。
（二）绿色学校，重在实践
环境教育还可以定义为：“中小学环境教育是使学生认识人与环境的关系，竖立正确对待环境的态度，并且鼓励学生积极参与改善环境，以促进可持续发展的系统教育过程。”这个定义本身就是要求学生参加实践。欧洲“生态学校”的成功经验就是要求学生加强实践。
1. 创建过程，就是实践
在学习了一定的环境保护知识後，开始关注身边的环境问题，继而身体力行参与其中活动，在参与环保活动过程中，不断地思考、分析、综合、判断、逐渐地对保护环境有了正确的认识，并对环境保护带有强烈的责任感和使命感，把环境保护视为己任，把环境意识和环保行为融入於自身的生活和精神的内在部份。也就是对一些问题的看法及处理方法都已能够与环境保护联系起来，掌握了环境的价值观，形成环境意识。所谓实践出真知，就是这个道理。显然，人的环境意识只有在环保实践活动中才容易形成，所以绿色学校创建过程中必须加强学生的环保实践，把整个创建绿色学校的过程作为参加环境保护的实践活动。
2. 多种途径，确保实践
学校中进行环境教育的途径有多种，归纳为：课内与课外、校内与校外、领导与群众、老师与学生、学校与家庭、学校与社会、日常与节日……
上述多种途径都是要求加强实践活动，而绿色学校的第三个标志是“积极参与面向社会的环境监督和宣传教育活动”，也就是加强社会实践。
总括而言，绿色学校可以利用多种途径对学生进行环境教育，更确保学生的环保实践活动，最後促进形成和巩固学生的环境意识。
四. 绿色学校申报的评审
（一）广州市绿色学校评审标准说明
广州市绿色学校评审标准是在1996年全市中学进行环境教育达标检查的基础上，参照《纲要》中绿色学校的四个标志而制定的。共分五部份：
A： 组织管理（15分），其中包括领导重视、制度建设、环保培训、档案资料等内容；
B： 教育过程（30分），包括课堂渗透、专题教育、专题活动、班会课、教育检验、教育氛围等内容；
C： 社会实践（18分），包括宣传活动、社会活动、环保监督、珍惜资源、家庭教育等内容；
D： 环境建设（13分），包括校园绿化美化、生物园地理园、卫生状况、污染控制等；
E： 教育效果（24分）包括环境意识行为、实践效果、教育效果等。
上述标准重在环境教育及环境教育过程，要求各校切实开展各项环境教育，让学生的环境意识及环保行为能落实在日常的学习与活动中。标准要求并不会太高，各校只要坚持开展有关活动，就可以申报，并成为市一级绿色学校。
（二）绿色学校的申报
广州市绿色学校是由广州市环境教育领导小组审批，但必须由学校（幼儿园）自己提出申报。申报程式为：学校（幼儿园）申报，初评，市评审小组到校（幼儿园）评审，市环境教育领导小组最後确定等几项程式。
学校申报：学校开展环境教育若干年後，取得一定的成绩与经验，对照广州市绿色学校标准，该校便可申报评为绿色学校。申报应有一份学校申报报告，其内包括该校创建绿色学校的看法、做法及经验、成绩等；其次是学校需进行自评，即参照本市绿色学校评分标准进行自评打分。此外，要求学校参照绿色学校标准，整理有关开展环境教育的各项资料，以备评审组的检查。
（三）绿色学校的评审
初评：由於申报绿色学校（幼儿园）较多，为确保符合条件的学校（幼儿园）能有机会评上绿色学校，因而需要由区进行初评，主要是由区环保局与区教育局联合共同操作。
市评审小组到校评审：由市环境教育领导小组组织环保部门有关人员和教育部门中有环境教育经验的老师成为绿色学校评审小组，分别到申报学校（幼儿园）进行评审，评审内容有：
（1） 巡视校园，察看学校的环境建设是否能形成绿色学校氛围，即是否有助於学生形成环境意识的一个良好育人环境；
（2） 听取学校领导介绍创建绿色学校（幼儿园）的做法及成绩；
（3） 查看绿色学校有关资料；
（4） 召开学生和教师座谈会，了解学校创建绿色学校的做法与经验；
（5） 问卷调查，验证教师与学生的环境意识高低程度。
绿色学校评审过程也是宣传环境教育和宣传绿色学校的过程，因此，评审过程着重在发掘学校的优点和特点，充分肯定各学校在开展环境教育和创建绿色学校过程中所取得的成绩与经验，使各学校在评审过程中也受到教育。
五. 绿色学校的发展
广州市在开展创建绿色学校及绿色学校评审过程中，所得到的成绩和经验是重要的，但更重要的是从发展的观点看广州市绿色学校。
（一）明确指导思想
学校领导必须清晰看到环境教育在学校的正确位置，把环境教育准确地定位在素质教育的恰当位置。这样，环境教育的目标才会准确，环境教育才更具生命力，绿色学校的称号更具光采。如耀华中东小学明确提出“培养意识、规范行为、保护环境、宣传环保、提高素质。”作为创建绿色学校的宗旨。
（二）建立长期措施
环境教育是全民性的教育，在年龄上是从幼儿到成年，在职业上是涵盖所有工种。所以开展环境教育不是权宜之计，也不是追上潮流，而应该是一项长期的系统教育工程。为此，在创建绿色学校的过程中，领导应把环境教育放在学校工作计划中，建立必要的制度，采取有效的措施，以保证环境教育的落实和效果。
广雅中学把环境教育教学列入教师岗位责任制，编入了《广雅中学教职工手册》中，让环境教育制度化、规范化，收到较好效果。
（三）提高创建水平
1. 培训领导，提高“创建”水平
创建绿色学校是从上到下，从教师到学生全员参与的一项系统教育过程。绿色学校的创建可以直接推动学校的德育工作、教学工作、科技活动、校园文化建设、校园环境美化等。为此，学校领导是创建绿色学校的关键。
学校领导应充分认识创建绿色学校的意义，把环境教育定位在素质教育的重要途径上来，才可能把绿色学校创建活动正常和顺利进行。
2. 教师既要接受教育，又要担负教育学生的任务
对非环境专业的领导与学生，不可能掌握系统的环境科学知识和环境教育理论，上级部门应举办创建绿色学校培训班，对学校领导进行短期培训，加强创建绿色学校的自觉性，使绿色学校的创建更能得到普及和提高。把绿色学校的培训活动纳入教师的继续再教育的计划中，确保提高领导与教师的环境意识与环境科学知识水平。
（四）创造自己特色
绿色学校有明确的四个标志，这只是努力的方向，而决不是固定的模式。重要的是按照素质教育的大方向，把握环境教育的内容，结合学校的实际情况，进行创建绿色学校，这就是“创”的含义，也为各校创建绿色学校的特色提供广阔的空间。各校可以在德育、教学、活动课程、校园建设等多方面与环境教育相互结合，创造自己的特色。特色可以在两个方面体现，一是教育方式方法，二是深度。广州市许多学校在创建绿色学校的过程中出现多种的特色。
以2000年11月22日在深圳召开的全国绿色学校表彰大会上国家环保总局解振华局长的讲话作结语。“绿色学校是我们共同实践和追求的目标，让绿色学校枝繁叶茂，染绿华夏大地。” |
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